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时间:2019-10-29   来源:天九国际手机登录    点击:1084次

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记者在录取现场看到,招生录取“六不准”、“四严禁”的内容被醒目地张贴在墙上的显眼位置,提醒工作人员严格按规定程序操作。据工作人员介绍,市委教育工委副书记、市政府教育督导室主任线联平在检查录取工作时提出“三不”纪律要求,即要求录取工作人员不接受与录取工作有关的任何活动、邀请和宴请;严格执行新闻发言人制度,不随意接受新闻媒体采访;不超越岗位职责,自作主张,擅自决定有关事项。这些要求在工作中被再三强调。

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  古往今来,任何一场改革都是一种价值变革,教育改革亦不例外。纵观人类宏大的教育改革与发展的历史,我们能够从中得出的一个共同点就是有关教育领域的价值的嬗变推动着教改的不断推进。我们认为,教育改革首要的、统领全局的核心就是其价值导向,这是一个最为根本的要旨。任何一场教育改革,包括课程改革在内,价值作为其灵魂,将决定着改革的方向、实施、成效。因此,正确把握教育改革的价值导向,就成为我们认识教育改革本身的内在走向、进程与成败的关键。  2001年,我国开始了新一轮基础教育新课程改革。要认识这场教育改革,我们只从课程的操作来看待它,远远不能认清它与过去的教育改革的实质性区别。这是因为,课程变革只是整个教育改革的一个部分,并且它还不是从根本上决定教改运作的中枢神经系统;教育改革的大脑是其价值导向;因此,确切地说,有什么样的教改价值导向,才会有什么样相应的课程革新。因此,我们要全面把握本次基础教育课程改革的内核,就需要厘清其价值导向。  从理论上讲,判断教育改革是不是具有历史进步性的标准,不是决策者的权威臆断,亦不是教改实施者的感性冲动,当然也不是教改受益者的主观体验,而是其所蕴含的价值导向是有违还是顺应并推进着社会发展变迁的大潮流滚滚向前。同样,我们衡量这场基础教育课程改革是否具有历史进步性,其标准就是对其价值导向的考量、审视与检验。因此,要正确科学地把握本次新课程改革的实质,就需要我们从宏观上来检视其中的价值导向是否具有先进性。  对此,北京师范大学教育学院的肖川教授长期以来有着深刻的思考。肖川认为,教育改革的价值导向可以细化为两个大的维度:一是教育要为什么样的社会服务,换言之,就是教育要塑造一个什么样的社会;二是教育要为谁服务,换言之,就是教育要培养怎样的人才。总而言之,肖川一针见血地指出,“就是我们的教育究竟应该为一个怎样的社会培养怎样的人”。按照他的话来讲,我们的现代教育就是要“为幸福人生奠基,为自由社会培养人——为民主社会培养好公民”。为此,在《教育的方向与方法》一文中,肖教授站在学理的高度高屋建瓴地指出,这实质上就是,教育在宏观上应该为理想的自由民主的社会而服务,在微观上应该使受教育者学会过美好的生活(参见肖川著《教育的智慧与真情》,岳麓书社,2005年3月第1版)。  为了将基础教育课程改革所暗含着的理想的教育价值能够更好地被广大一线教师所心领神会,肖川教授与同样热心于此的著名教育专家张文质先生专门合著了《基础教育课程改革的关键词》一书。作者紧密结合本次新课程改革所内生与衍生出来的诸多关键性的名词,一一梳理、分别建构、逐一阐释、精深加工,从而力求达到让中小学教师能够理解教育改革所涌现出的关键词并进而使他们能够把握新课程的价值导向的目的。肖川认为,“通过教育的一些关键词,对教育有一个整体的理解。”  《基础教育课程改革的关键词》共收录了251个关键词,不仅涉及教育教学的核心名词,也包括哲学、政治学、社会学、经济学、自然科学等相关教育理念革新方面的重要名词。肖川在序言中说:“在这里对于所收集的词条,并非所有的都是我们的原创,而是我们在对于教育和人类文明历程的学习与探索中觉得有助于广大教师理解当代社会、理解教育的一些概念的阐释的集大成。”尽管如此,这并不意味着任何词语都能够进入这本书,因为“从词条的选择到对词条的释义,本身也都反映着我们对于社会和教育的理想、信念、诠释与追求。”依据肖川对教育的两个核心命题“教育是为学生的幸福奠基,教育的真正目的是要培养出能够创造幸福人生的人”与“我们的教育不仅要开发学生的谋生与自律的能力,更要为一个自由的、多元的、民主的、开放的、文明的社会培养人才”,作者由此认为诸如“人的发展”、“生命化教育”、“公民教育”、“有效教学”、“最近发展区”、“建构主义”、“教师的成长”、“校本研究”、“普世伦理”、“博雅教育”、“价值澄清法”等这些关键词能够帮助打破教师在阅读教育教学理论研究文章中存在的障碍,从而使这些专有名词与学术概念平民化、普及化、生活化,进而有益于教师自主建构相应的知识、理念、素养,促进他们生成更多无限循环下去的新东西。  通过这些关键词,作者力图创造出一种有益于达成理想教育的丰富语汇与多样语境,让广大一线教师能够顺畅地理解基础教育新课程改革的价值导向——多元、多样、多维、自由、平等、人权、民主等。这些价值导向,有的在国家所颁布的课程标准中已经得到了明确的表述,但更多的则是在课标中所暗含着的。无论这些基础教育课程改革的价值导向是以何种方式存在的,都需要我们以关键词的形式提纲挈领地罗列出来并加以释义,以便通过对话、交流、修正来取得共识。  就关键词这种写作方式的缘起和初衷,作者说:“我们发现许多词典中诸多的释义都显得思想僵化,有浓厚的意识形态的色彩,没有体现现代社会中核心的价值。”因此,作者清醒地认为,“值得指出的是,这里的一些词条,其他词典上早有释义,而我们试图剔除那些意识形态化的话语表达,力图消解由于狭隘的民族意识和狭隘的阶级意识所带来的对于许多认识的偏狭和肤浅,在新的时代精神基础上予以重新阐释。”因此,《基础教育课程改革的关键词》这本书的独特点与闪光点就在于著者对这些教改关键词的个性化理解与独到阐释。这些都彰显并闪耀着肖川教授与张文质先生对教育改革的个人体悟与丰富释义。  让我们再回到“关键词”上来探究这本书的精微要义。张文质主张:“所谓‘关键词’,我们不可能也无意于做任何权威的界定,更多是出于对基础教育的当下性、未来性以及理当如此的理念,所作的个人化的描摹、推演和想象,从中可以看出我们因为对中国教育自愿担负的责任所付诸的用心,你也可以体味其中的激情、恐惧和忧虑。”从这个意义上而言,《基础教育课程改革的关键词》的确是一本浪漫主义满卷的似辞典但又非辞典、似书但又非书的教育辞书。一如法国政治和经济学学者雅克阿塔利所说的那样,“如果词典意味着词语的‘聚集’,那么这里的词典还在漫游,还在期待,还在呼唤……它是关于未来的传说,是还未出生的人立下的遗嘱,是尚待发现疆域的地图。我们可以称它为‘预言’,但更恰当的是把它看作‘寓言’”,《基础教育课程改革的关键词》事实上正是如此的一本奇特之书。  源于“总会有一些词,概念或命题,一些遥远而美好的图景,一些极端的现实,吸引住我们的灵府或神思”的感悟,在书的后记《生成中的一些词》中,张文质表达了这样的看法:“这就是一本散漫的、有待于完成或者总是处于‘写作中’的书”,即书中的词条尽管已经被付梓成为凝固的文字了,但是其中的词语的意义并没有因为铅字的固定而凝固,相反,它们恰恰将永远处于被写作之中,因为读者朋友将使之不断得到丰富和发展——“一千个人就是一千个哈姆雷特”。也正是在这个意义上,《基础教育课程改革的关键词》是一本开放的而非封闭的书。这也印证了作者一再强调的只有全体人心灵的开放性才最终会有开放社会的达成之思想,亦是他们所力图倡导的基础教育改革的价值导向的一个方面。对于写给教师的书而言,更应该如此,因为教师所肩负的是教育一个民族的未来的重任;如果教师的思想是闭塞的,我们自然无法想象学生的思想的开放性,亦即无法通过教育改革来完成建设自由、民主、繁荣的社会之历史使命。  《基础教育课程改革的关键词》是一本非常值得广大教育教学工作者及理论研究者阅读的好书,也是一本非常值得国内教育书业、出版界、书评界关注的教育著作,更是一本非常值得读者朋友仔细咀嚼、玩味、体悟的佳著。此外,它还开创了一种颇具创新性的教育图书的写作范式,为教育图书注入了鲜活的生命力。  《中国教育报》2006年4月13日第8版

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云计算成为整个研讨会中最热门的话题。崔建军博士介绍云计算,周盛宗博士接着分析了德国企业云计算现状与战略。与会者就云计算的应用和未来进行了热烈的讨论。

对此,越秀区教育局有关人员认为,“有固定住所”并不要求父母是业主,租赁也可以,但要提供如租赁合同、税单等证明材料。“这对一般外来务工人员也不容易,因此受惠群体不会很大。”

总之,30年的改革开放,赋予了今日中国青年一代新的品质和特征、新的优势和不足,而价值观的变革也使其成为了独特的一代人。

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建立于1919年的巩留县塔斯托别乡先锋双语小学,是一所采用维吾尔语和普通话双语教学的村级公立学校,目前有教师42名,学生438名,其中一半学生是维吾尔族,另有汉、回、哈萨克和锡伯等民族的学生。

一直以来,郑州市区中学校际差距较大、好学校数量较少,各校名师数量不等,一些薄弱学校市级学科带头人、优秀教师等数量都很有限,择校行为屡禁不止。

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团省委副书记杨国宗说:“创业教育工作涉及面广,目前推进的困难比较大。本次‘青春彩云南青帆夜校’志愿讲师的招募,在传统志愿服务的基础上,开创了一种全新的理念,即‘用知识做慈善,用经验献爱心’。我们以招募志愿者的形式力图把云南省具有相关教育教学理论基础的骨干老师,具有自主创业成功经验的社会人士聚集起来,构建一支特别有爱心,特别能战斗的志愿者队伍。”

“我是谁?我是什么样子?我将会变成什么样子?”多数青少年会产生这些疑问,并带着一些憧憬进行猜测和回答。认识自我,进行自我评价,产生对自我的情感,确立自我同一性,获得自信和自尊是青年期的重要课题。自我同一性是著名心理学家埃里克森所提出的,他认为自我同一性是个体对自己的本质、信仰、价值等方面产生前后一致的比较完善的意识。自我同一性得到确立的青少年,能够发展出明确一致的性别角色、职业角色和社会角色,成长为富有责任感的、积极健康的公民。反之,如果不能确立自我同一性,也就是处于同一性扩散状态,个体就不能达到整合,无法认识自我。他们可能会不停地思考自己“是什么人?”“应该怎么做?”,也可能无法进行恰当的人生选择,无法与他人保持适当的距离。

人物检索:高华方,男,39岁,贵州省黔东南苗族侗族自治州麻江县景阳中学教师,被网友誉为“最牛家访老师”,曾在7天内完成了全班所有孩子的家访,不算步行,仅摩托车就跑了446公里。

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高中生放弃高考并不是什么新鲜事,一直以来就作为国内升学无望学生谋取大学机会的最后出路而存在。如今成为报纸报道的热点,是因为最近的高考生留学并不是我们所熟悉的情况。不仅人数较之以往有了很大提高,而且在人员构成上也和过去有明显的区别。众多名校的考生放弃高考选择了出国留学这条路,这部分学生自身成绩较好甚至不乏可以冲击市状元者。面对如此的高考生留学现状,我们理应更多地思考。


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