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时间:2019-10-28   来源:金世豪娱乐网址    点击:2096次

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沈阳市教育局一位相关负责人认为,过于疯狂的假期补课,对学生的成长来说不是好事,尤其是对小学生来说。“通过知识灌输来提高学生的成绩,短时间或许有效,但长远看害处多多,无论是学校、老师还是家长应该多培养孩子的学习兴趣和方法,如果让孩子过早承受过大的压力,可能会出现厌学和过多的心理问题,超3成中小学生患上‘恐寒症’就是一个最该反思的事实。”

残疾人应当提高自身素质,增强就业能力。

习惯于做“学奴”,做不了反而不满意,恰恰暴露了“救救孩子”的必要与重要。希望教育主管部门从“还我暑假”与“还我补课”的PK中,从教育转型时期两种思维的对抗中,认识到教育改革与发展的道路曲折,进而与时俱进地加快推进改革,一路走下去,让广大家长和学生彻底告别“学奴”时代,在素质教育的道路上成人成才。(成彪)

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香港中文大学为一所研究型综合大学,设有八个学院,共61个学系,招收文史理工类高考生。为让湖南省学生了解香港中文大学,香港中文大学将于四月下旬举行招生说明会,由该校入学及学生资助处主任介绍香港中文大学的特色及招生章程计划,欢迎参加。详情如下:

杭师附小学生孙哲:这个寒假,我自己不是非常忙,但我能明显地感觉到,身边的同学都变得好忙啊,约他们出来玩,都说没时间了,忙着上培训班。

在本科生教育工作中,“班导师制”是普遍实行的一种制度,即由1名教师担任一个本科生班级的导师,负责对学生进行专业学习、校园生活等方面的指导。然而在实际工作中,“班导师制”存在着无法回避的弊端。一般而言,每一位导师需要指导50名以上学生,大多数情况下,班导师只能为学生提供一些共性指导,并且难以深入。为了切实保证学生在学业发展上得到针对性指导,我校一些院系探索建立了符合本单位情况、本学科特色的导师制度。

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因此,虽然合肥市的高学历城管并不必然会带来高素质的执法水平,但对于这种地方城管努力提高自身素质、努力改善执法水平的举动,包括评论界在内的社会各界又何必投以无谓的口水与指责呢?(江瑞)

一路上,看到车上的“送灾区孩子到河南读书”的横幅,许多车辆都主动给孩子们乘坐的大巴让道,很多司机还从车窗里伸出了大拇指。

主持人:收音机前的听众朋友们,晚上好。这里是为您直播的《教育面对面》。今天我们的节目继续上周开始的系列直播专题,2010北京新高考《考试说明》解读,今天是第七期,我们开始文科综合的各学科解读,第一科——地理科的《考试说明》解读。清华大学附中高三把关名师、北京市地理特级教师、学思知行“高端讲堂”特聘专家田佩淮老师将在直播间与考生和家长互动咨询。田老师好。

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  独具魅力的校园文化是一所品牌学校最亮丽的底色。然而厚重的校园文化,不是天生固有的,也不是一朝一夕形成的,而是在长期的教育教学实践中不断积淀、不断创造、不断衍生的。作为新的学校文化构成要素,校本教研的核心在于改变已有的学校文化,建构一种适合于新时期师生共同生长的新的文化土壤。在实践中我们体会到,校本教研是一个由低级向高级衍生校园文化的过程。  校本教研,衍生草根性文化  草根性是草根精神的体现。所谓草根精神就是对普通民众生存状态的关注。落实到教育,草根精神表现为对朴素的学校生活的真切关怀。课程改革需要草根性,因为随着新一轮课程改革的不断深入,新的教育教学问题不断出现,这就需要人们自觉地低下头来研究和探索这些现实问题。所以,校本教研有了本质的转变。  首先表现在研究人员的草根性,由过去的专家、学者、精英教师组成的贵族式研究,变为由一线教师研究。其次,表现在研究课题的草根性,由过去假、大、空的“规范级”课题,变为真、实、小的日常的问题即课题。第三,写作形式的草根性,由过去的宏大的叙述,变为随笔式、感悟式的精短写作。由于这种转变,产生与之相适应的操作模式,即“以解决问题为目标,以科学的课堂观察为手段,以课例分析为载体,以行动研究为主要研究方法”的校本教研模式。它的基本流程是:发现问题→确定主题→学习理论→研究课例→专题研讨→产生新问题,进行新一轮研究。当然,也产生了与之相适应的话语方式:  叙事研究,所谓叙事研究就是采取“我做我思我写”的叙事研究,这种研究方法必然要关注教学原生态,关注课堂教学的本来面目,关注课堂教学实践活动的主要构成因子,关注它们的真实的生存状态以及运动、变化、发展规律,从而达到充分挖掘课堂教学资源,促进课堂教学资源生长点快速发展的目的。你的一个经验加我的一个经验,就变成了两个经验,你的一个思想加我的一个思想,就变成了两个思想,教师论坛提供了教师们分享经验,思想碰撞的一个平台,在这里流动着活跃而自由的空气。学校语文组以《斑玲飞渡》为课例,研究“课堂追问的有效性”,把教师分成三组,以追问的次数,追问的内容,追问的方式为视点进行有目的的课堂观察,然后要求教师就课堂观察到的现象进行分析,说明原因,提出对策,以求切实解决问题。学校还对课堂教学中的具体环节进行定格研究,例如,我们把一位老师的课录下来,然后请老师们坐下来,边放录像,边对这堂课进行分析和研究,当放到精彩处时,定格,开展讨论,分析其是如何落实新课程理念的。当老师们认为某个地方或环节有问题时,定格,大家一起讨论如何改进、如何设计与实施才算是贯彻新的课程理念。  校本教研,衍生特色性文化  校本教研的目的就是通过对学校自身的教育教学问题的研讨,把学校和教师从某种思维模式和形式的桎梏中解放出来,以促进学校的特色发展。从收集到的教育叙事、案例观察来看,它们只是微观、单向地解决一些教育教学问题,给人一种“大珠小珠落玉盘”的散乱之感,缺乏一种聚合,很难发挥整体的效益。现实需要一个理念把它们一线穿珠。我们多次组织教师论坛,引导教师对问题既源于教育实践,又超越教育实践,从“现场”走向“场外”,又从“场外”回应“现场”。几经碰撞,便提出了我校的理念和发展模式,即以“一切学生都是可以成功的”为理念,创建主体参与式教育教学模式。这样,以学生为研究的主线,既有个体研究的丰富性,又有整体的指向性和高效性。因此,我校就如何转化后进生形成了自我的鲜明特色。  提出了一个口号:后进生是暂时没有发光的金子。承认后进只是暂时的,是可塑之材,增强了他们前进的自信。  抓住一个角度:后进生滑坡点研究,包括各学科滑坡点研究,智力滑坡点研究,非智力滑坡点研究,心理滑坡点研究,家庭滑坡点研究,病理滑坡点研究……这样有的放矢,对症下药,对每个学生都有成长记载和研究,不放弃每个学生并加以落实。  形成一个策略:低起点,缓坡度,小步子,快反馈。内涵为:对后进生提出的目标不能太高,达成的难度不大,目标转换不能太快,作业的反馈要及时。这种因人而异的做法,让每个学生时时有进步,个个能成功。  实施一种教法:开放式教学法。这种教法表现了教师的一种智慧和胆略,具体体现在课堂提问的精粹上。有一词展开法,如教《变色龙》只抓一个“变”字,教《皇帝的新装》只抓一个“骗”字。有“几问展开法”,如教《白毛女》围绕人物的身份抓“四问”展开。有无问展开法,如教《假如生活欺骗了你》只安排沉醉朗读、读出自我、读出作者、读出感悟四个板块无问展开。总之,教师的少问和无问,把时空留给学生,把话语权还给学生,把主动权下放给学生,让学生的思维在田野散步,调动每个学生参与学习。  “四个一”特色工程的实施,仙桃市实验初中实现了“高进优出、中进高出、低进中出”、“实验无差生”的办学目标。  在涂沫上厚重的文化底色后,老师们对校本教研有了更深刻的体会:校本教研是一种动力,是学校内涵发展和可持续发展的内驱力;校本教研是一种体验,是教师对教育、教学和生命过程的幸福体验;校本教研是一种成就,在研究过程中,既成就了学生,也成就了自己。  《中国教育报》2006年3月21日第7版

去年年底,河南某用人单位在一场大中专毕业生供需见面会上,开出月薪600元招聘本科生的“地价”(不是“天价”),在当地媒体引起轩然大波,河南财经学院教授王继山表示,一个家庭培养出一个大学生一般要投入15万元。大学生十年寒窗之后,薪酬偏低,就是投资得不到回报,反映在市场上,就会导致一些家庭认为“读书无用”,不利于提高全民素质。

从今天起,246个国家与国际组织将在5.28平方公里土地上,尽展世界文明的丰富多彩和瑰丽奇艳。从美轮美奂的场馆建筑到超乎想象的科技产品,从久享声誉的稀世珍品到巧夺天工的工艺作品,从风情万种的演艺活动到思想激荡的主题研讨,上海世博会多方面多层次地将人类的想象、思考与创造全面呈现。在这里,人们感受得到时代跳动的脉搏、文明汇聚的力量以及人类温情的心心相连。

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扩大全民教育计划的综合性,不仅体现为规模的扩大,还体现在各种计划项目之间的连续性和一致性上。能否实现政府对各项教育计划、措施实行协调有序的领导,对于全民教育活动开展的成效至关重要。


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